PEDAGOGÍA DE LOS MEDIOS

DOCENTE: NÉLIDA MARÍA MONTOYA RAMÍREZ.

SESIÓN Nº1

FEBRERO 2 DE 2010

TEMAS:

-Presentación del curso y proceso evaluativo.

-¿Qué es y qué no es comunicación?

OBJETIVO:

-El objetivo principal de esta clase fue conocer un poco acerca de la manera de pensar de cada uno de los estudiantes, compartir ideas y conocimientos; también dar a conocer la metodología del curso y su finalidad para la Comunicación Social.

PROCESO EVALUATIVO:

-Actividades de seguimiento

-Actividad Básica (1) Abril

-Pruebas tipo ECAES –Entrenamiento Marzo 18-23

-Proyecto Final- Grupos de a 3 – Presentación Inicial

                                                              -Asesoría

                                                              -Sustentación

-Indagación de documentos.

-Mínimos del portafolio.

¿Qué es comunicación?

La comunicación es una característica que tiene el ser humano por naturaleza y que la usa a diario y a cada momento pues comunicarse no es solo hablar; también hay otras formas de comunicarse como por ejemplo la expresión corporal y otra serie de características

El hombre desde siempre vio el comunicarse como una necesidad; ya que así lo planteó el arte rupestre en la edad paleolítica. El hombre de esa época pintaba con sangre en las cavernas las mujeres gordas que simbolizaban para ellos la procreación, bisontes (la caza) entre otras cosas con el fin de comunicarse pues aun no habían desarrollado la capacidad de hablar.

¿Qué no es comunicación?

Esta pregunta no pude resolverla en esa clase pues vi todo momento que vive el hombre como comunicación.

CONCLUSIÓN:

Concluyo que la comunicación es una característica inherente al ser humano y algo de lo que actualmente, y creo que siempre hemos tenido un concepto errado pues creemos que todo es hablar sea por un medio personal o impersonal y no es así.

SESIÓN Nº2

FEBRERO 5 DE 2010

TEMAS:

-La comunicación y la no comunicación.

-La comunicación y la educación.

OBJETIVOS:

-Aclarar dudas sobre lo que es y no es comunicación.

-Conocer sobre la comunicación, su historia y su relación con la educación.

EL ÁMBITO EDUCOMUNICATIVO

El ámbito educomunicativo tiene como eje central la información y el conocimiento.

Muchos de estos conocimientos fueron conocidos gracias a Macluhan (creador de la imprenta) el cual desarrolló varios temas alrededor de los medios masivos.

Todo esto comenzó en la época de Gutenberg, pues la imprenta revolucionó todo lo relativo a la comunicación.

El libro por ejemplo nos dio accesibilidad a leer, escribir, aprender a escuchar, sentir y pensar; así generando una nueva comunidad mundial.

¿QUÉ NO ES COMUNICACIÓN?

No todo lo que vemos qué informa por ejemplo lo escrito, la radio o la tv comunica.

La comunicación es algo reciproco (una forma de compartir información) mas no siempre que algo lleve una información será comunicación; pues muchas veces excedemos el término comunicación y lo relacionamos a la prensa, a la tv, a los comunicados, entre otros y lo que estamos viendo como comunicación es simplemente una información ya que no hay interacción alguna.

PROFUNDIZAR SOBRE UN TÉRMINO O TEMA PARA LA PRÓXIMA CLASE.

LA EDUCOMUNICACIÓN

La educomunicación o educación en medios, también llamada media

literacy en el ámbito anglosajón, es una disciplina que defiende la

integración de la enseñanza sobre y con los medios de comunicación

en el currículo escolar.

Definición según el Center for Media Literacy

"El alfabetismo en medios es un enfoque de educación para el

siglo XXI. Suministra un marco de referencia para acceder,

analizar, evaluar y crear mensajes en una diversidad de

formatos (desde impresos hasta videos o Internet). El

alfabetismo en medios conduce a la comprensión del papel que

juegan los medios en la sociedad así como a las habilidades

esenciales de indagación y autoexpresión necesarias para los

ciudadanos de una democracia".

Su objetivo es educar en la recepción crítica de los medios de

comunicación de manera que el ciudadano sea consciente de cómo se

construyen los mensajes que recibe para tomar decisiones más

razonadas. Por otro lado, también forma para la producción crítica,

para que el ciudadano pueda participar de la sociedad de una manera

libre y responsable elaborando sus propios mensajes y participando

de la vida democrática desde su propia autonomía personal.

La educomunicación no se opone al consumo mediático y huye de los

presupuestos reaccionarios que pretenden una educación de espalda

a los medios. Al contrario, reconoce la presencia e influencia de los

medios en la vida cotidiana y pretende educar sobre ellos y con ellos,

tomándolos como fuente de material de interés para el aula así como

objeto de estudio en sí mismos.

DEPARTAMENTO TIC DEL CRIF “Las Acacias”. Educomunicación [en línea]. < https://tiscar.wikispaces.com/file/view/1.1.educomunicacion.pdf > [citado en febrero 9 de 2010]

REFLEXIÓN:

De esta clase me queda que no todo lo que transmite información es comunicación pues así ordinariamente lo vemos gran parte de los seres humanos o todos. Tal vez por ignorancia o simplemente por qué así la cultura lo hace ver o lo plantea; cuando al final es algo complejo y diferente.

No debemos hablar de lo que no sabemos.

SESIÓN Nº3

FEBRERO 9 DE 2010

TEMAS:

-Mínimos del PPD

-La educación, La educomunicación, y los medios.

OBJETIVO:

-Profundizar en comunicación, educación y medios.

MÍNIMOS DEL PPD: -Datos del estudiante

                                                   -Objetivos

                                                   -Cronograma

                                                   -Logros

                                                   -Reflexiones

                                                   -Correctivos

                                                   -Conclusiones.

                                                   -Tareas, trabajos y actividades.

La educación: Es un asunto social y personal en el que hay muchos códigos (audiovisual, imagen, internet, leer, escribir) y en el que se relacionan muchos las TIC .

Los medios: Radio, TV, Cine, Prensa, Internet. Estos convergen 3 aspectos: Científico, Tecnológico y expresivo.

                               En síntesis los medios son dispositivos culturales estratégicos y nunca son objetivos.

CONSULTAR SOBRE LA ACTITUD CIENTÍFICA

La actitud científica es la disposición ya estabilizada por recorrer distintas etapas del método que la ciencia usa para llegar a la verdad. En fin es una actitud que rechaza la creencia irreflexiva y mantener la duda hasta llegar al fondo de una investigación sistemática.

La actitud científica fue un efecto tardío de la historia del pensamiento y lo es también la evolución individual, pero su concepto se agiliza desde que el niño entra a estudiar por la práctica del método científico.

CERNUSCHI, Félix. La ciencia en la educación intelectual [base de datos en línea]. P.33 [citado en febrero 9 de 2010] Disponible en: EBSCO HOST Research Databases: Biblioteca Virtual Universidad Nacional Mayor de San Marcos < https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/rbaw/n4_1996/a10.pdf>

REFLEXIONES:

-No siempre que hablemos de comunicación debemos asociarlo a los medios, y mucho menos a transmisión; pues todo proceso comunicativo transmite, más la comunicación no es un término que pueda definir comunicación.

-Debemos manejar un buen Portafolio Personal de Desempeño no sólo para que nos vaya bien en la FUNLAM, sino también para manejar bien la información que recopilemos durante nuestra carrera, y así poder usarla para nuestros trabajos de grado, y a la hora de ser profesionales.

SESIÓN N°4

FEBRERO 12 DE 2010

TEMAS:

-La pregunta y la actitud científica.

OBJETIVOS:

-Dejar claros los conceptos acerca de la actitud científica.

-Dar bases para aprender a preguntar.

PREGUNTA: ¿Cuánto dinero invirtió la FUNLAM en cemento para la construcción de su 3er parte?

-Usa el método científico para llegar a la verdad.

-Siempre llega hasta el fondo de una investigación.

-Es un método usado por la ciencia, que nos ayuda a hacer un mejor uso del método científico y ha avanzado a través de la historia.

La comunicación social es una Ciencia Social.

Debido a las preguntas del hombre desde sus inicios aparecen las Ciencias Naturales y luego en el siglo XIX aparecen las Ciencias Sociales tímidamente con el propósito de crear un nuevo método propio de las ciencias sociales más no el método científico.

El paradigma cualitativo: busca comprender

Crear un grupo para realizar un trabajo

GLOSARIO:

Permear: Dicho de una idea o de una doctrina: Penetrar en algo o en alguien, y más específicamente en un grupo social.

REFLEXIÓN: Debemos preocuparnos por ir más allá de lo que nos ponen sobre la mesa o en frente de los ojos a la hora de buscar información, o de tratar de dar solución a un problema ; pues como lo plantea la actitud científica, debemos llegar al fondo de un asunto siempre manteniendo la duda hasta encontrar una verdad concisa.

CONSULTAR SOBRE QUÉ ES PEDAGOGÍA CON REFERENCIA TIPO ICONTEC

LA PEDAGOGÍA

La pedagogía es una ciencia que estudia la educación como un fenómeno sociocultural y en especial en cuanto a su enfoque y su relación con el ser humano, mediante la tarea educar  y formar.

La pedagogía brinda una serie de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación y los procesos de educación-aprendizaje que en ella interviene. En la pedagogía uno de los filósofos más importantes es Paulo Freire, quien plantea que la educación es la praxis (reflexión y acción) de los hombres sobre el mundo con el fin de transformarlo

El  pensamiento  pedagógico  es  una  consecuencia  del  devenir histórico de la humanidad. La ciencia es una expresión importante del desarrollo de la sociedad y la ciencia pedagógica es parte de ésta.

Así comienzan a manifestarse las ideas pedagógicas,  con la diferenciación social esclavista y esclavo se  plantea  la necesidad  de separar la formación intelectual de la  preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico, las clases dominantes insisten en que la masa laboriosa acepte esa desigualdad. Es  así como la enseñanza de los  conocimientos existentes  hasta  ese  momento, es un privilegio  de  las  clases selectas, en tanto el trabajo físico comienza a ser una condición inherente a las clases explotadas.

En  un  inicio, es en los países del oriente  antiguo  donde  las ideas  pedagógicas  se  llevan a la práctica,  se  constituyen  y  establecen  instituciones  para el aprendizaje de los conocimientos a las que asisten las  clases  privilegiadas.  Hay manuscritos muy antiguos de China, la  India, Egipto  y  otros países donde aparecen ideas  y  pensamientos  de valor  acerca  de las cualidades que debe tener el maestro  y  el alumno,  que  se  reconocen  por la humanidad  y  son  parte  del desarrollo cultural de estos pueblos.

Más  adelante este pensamiento pedagógico se desarrolla en  otros países y regiones, llegando a manos de pensadores  como Sócrates,  Platón,  Aristóteles, Demócrito y  Quintiliano,  que disertaron frente a esto y aportaron varias ideas acerca de la educación que hoy en día, aún siguen siendo acogidas por nosotros.

Luego surgió el término Academia donde se supone que los alumnos se reunirán para escuchar al docente. Esta enseñanza solo se aplicaba de forma oral, Sócrates trabajó la enseñanza de los conceptos y sus definiciones a través de su método de la Ironía y Mayéutica en el que la contradicción era la esencia para la asimilación del conocimiento.

Platón,  fue  el primer pensador en tener una  filosofía  de  la educación, antes que él nadie se había dedicado a plantear en qué circunstancias estaba el educar, a  qué  exigencias debe responder y en qué condiciones es posible poner.

El pensamiento pedagógico, llega a ser una disciplina independiente en el período renacentista. Actualmente,  los hombres hemos logrado un desarrollo  científico,  en estrecha  relación  con  el desarrollo social  que  le obliga a los ricos,  como una nueva clase social y progresista, a  valorar la importancia de los avances de la ciencia y la tecnología para los objetivos de su sociedad.

Entre  los  pedagogos que más influyeron en el desarrollo  de  la pedagogía  como ciencia independiente, está Juan  Amos  Comenius, quien en su tiempo libró una fuerte  lucha  contra el decadente estado feudal, por  sus  ideas pedagógicas avanzadas.

Comenius aportó ideas importantes a la pedagogía, estableció  los fundamentos  de  la  enseñanza general,  elaboró  un  sistema  de educación y  fundamentó la estructuración del proceso docente  en la escuela, revelando los principios en que se basa el proceso de enseñanza  y  la  periodización  de  éste,  basándose  en  las  características de las edades de los alumnos; además, sustenta la importancia  y  el  vínculo  entre  teoría  y  práctica.  Por  su  influencia en la ciencia pedagógica se  le considera el padre  de la didáctica.

Una  vez señalado algunos de sus antecedentes, puede decirse  que la  pedagogía tradicional comienza a surgir en el  siglo  XVIII con el surgimiento de las escuelas públicas en Europa y   América Latina,  como  un resultado del auge y el éxito  de  las  grandes revoluciones  republicanas de los siglos XVIII y XIX, las que  se basaron en la doctrina política y social del liberalismo.

En  el siglo XIX, por la práctica pedagógica y el desarrollo  que alcanza  el  liberalismo, esta tendencia  pedagógica  alcanza  el esplendor que le permite considerarla un enfoque pedagógico  como tal.  Concede a la escuela el valor de ser la institución  social encargada  de  la educación de todas las capas  sociales,  es  la primera  institución  social  del  estado  nacionalista  para  la política  de  orientación social. Los reformadores  sociales  del siglo   XIX  consideraron  la  escuela  el  más  adecuado   medio institucional  para  la  constitución  de la  nación  y  para  el renacimiento  moral  y  social que buscaban.  A  partir  de  esta concepción  de la escuela como institución básica  que  educa  al hombre  en  los objetivos que persigue el  estado,  la  pedagogía tradicional adquiere su carácter de tendencia pedagógica.

Una  cualidad  de esta tendencia  es  considerar  que  la adquisición  de  conocimientos  esencialmente se  realiza  en  la institución escolar, que tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos para asumir su posición en la sociedad y que  éstos respondan a los intereses de la misma. La escuela,  es el  medio de transformación ideológica y cultural cuyo  propósito es  formar  a  los jóvenes, enseñarles los  valores  y  la  ética prevalecientes,  así  como   educarlos en  las  conductas  de  la comunidad.

En  esta  tendencia,  el  maestro es el  centro  del  proceso  de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información  para el  educando,  es  el  agente  esencial  de  la  educación  y  la enseñanza,  jugando el rol de transmisor de información y  sujeto del  proceso de enseñanza, es el que piensa y transmite de  forma acabada  los  conocimientos  con poco margen para que  el  alumno elabore y trabaje mentalmente.

En   la  actualidad,  la  institución  escolar,  basada  en   los principios de esta pedagogía, ofrece resistencia a los cambios  y sigue  recabando  los mismos derechos que  cuando  constituía  la única fuente de información.

En  el modelo pedagógico de esta tendencia, los  objetivos  están hechos  de forma descriptiva, declarativa y  están  dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones que el alumno debe realizar, no establece las habilidades que el alumno debe formar, lo  que  hace  que se aprecie más al  profesor  como  sujeto  del  proceso de  enseñanza que a los propios alumnos.

El profesor, generalmente exige del alumno la memorización de  la información  que narra y expone, refiriéndose a la realidad  como algo  estático,